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创建学习化校园 促师生可持续发展
丰台二中创建学习型学校汇报材料
丰台二中建于1962年9月，位于丰台区丰台镇中心地带，是一所完全中学，丰台区示范高中。现有46个教学班，其中高中25个教学班，初中21个班，在校学生2242名。在职教职工217人。学校自然环境优美，文化气息浓厚，师生关系和谐。我校的建设目标：办成一所促师生可持续发展，学生、家长、社会满意的北京市示范校。
一、创建理念：
丰台二中创建学习型学校，是从2003年开始酝酿并逐渐实施的。
近几年，我校由一所普通中学，实现着跨越式的发展。2001年成为区级示范高中，同年4月市级示范高中办学方案通过专家论证。这些都得益于学习及思想认识的几次提高和飞跃。
早在1996年到2001年，我们在全校教职工中深入开展的争创文明集体和文明个人活动。参加国际教科文组织的“环境、人口与可持续发展”研究课题，提出了从建设学校“自然环境、课程环境、人际环境”入手，在优良教育环境中引导师生对提高自身素质的渴望，促进师生主动发展。
2001年至2003年，全区教育系统开展的“让教育充满思想，让思想充满智慧”教育思想大讨论。连续三年我校都有意识地用先进文化滋养教职工心灵，有组织、有计划、有目的的开展了购书、读书、交流活动。即使“非典”时期也从未中断。教职工教育观念发生了巨大变化，更新了学习观、职业观、质量观、人才观。工作中处处有新意，享受到了教育职业给教师带来的幸福。带动了教师的发展，进而推动了学校的发展。
党的十六大以来,“学习型社会”、“科学发展观”、“社会主义和谐社会”的提出给教育提出了更高的标准，这就要求教师必须从传授知识的单一角色向学生学习的促进者转变；从经验型教师向研究型教师转变。如何实现这种转变呢？面对教育的发展，示范校评估验收的迫近和学校的变化,如何使我们的学校建立持久的竞争优势？我们一直在思索。2003年非典期间，我们向干部推荐学习《如何创建学习型组织》一书。读后大家感到很兴奋。树根理论、活出生命的意义、创新、快乐工作、建立共同愿景、深度汇谈、系统思考等理念深深地吸引了我们。
2003年6月，我们结合人事制度改革，采取自愿报名，公开竞聘，民主测评，竞争上岗的方式产生了新一届领导集体，给学校管理带来了生机与活力，使学校具有强劲的发展势头。我们用了半年的时间在行政会上逐章深入学习《如何创建学习型组织》。学习中有愉悦的交流也有激烈的争论，并结合学校的实际深入反思。
我们通过学习与研讨，一致认为：学习型组织的管理、学习的理念与方法符合学校实际，值得学习和借鉴。于是明确提出了“创建学习化校园，做可持续发展的现代二中人”，其基本含义是：“把丰台二中建设成人人都渴望学习，具有终身学习观念，实现工作学习化、学习工作化的新型团队；每个人都要成为善于吸收先进的理论知识、讲求科学学习方法、不断开发潜能的适应现代社会的学校成员。”
二、创建实施
（一） 建立健全组织机构：
1、成立领导小组：党总支、校委会、工会组成的领导小组共11人，党总支、校务办负责日常工作。
2、划分学习团队：职员工人以行政工会小组为单位，任课教师以教研组为单位，共划分为20个学习团队。
3、形成骨干队伍：干部、党员及团队领导小组成员组成的骨干队伍共70人。
（二） 营造宣传和学习氛围：
1、2004年1月，全校进行“创建学习化校园，做可持续发展的现代二中人”启动仪式。校长进行了动员，介绍了学习型组织的基本观点及为什么要引入学习型组织的管理理念。要求利用寒假通读《如何创建学习型组织》并完成章节检测。
2、2004年1月，利用寒假对骨干队伍进行重点学习培训，明确要求，从组织上保证学习质量。教研组长、骨干教师的培训联系如何促进教师自主发展问题；行政干部、团队负责人的培训联系如何为一线提供最优化服务的问题。
3、2004年2月进行了“创建学习化校园”校本培训：重点是专家讲座、讲明观点、典型引路、营造氛围。其中包括：北师大陈孝彬教授报告《借鉴学习型组织，创建学习化校园》、北京实验二小李烈校长报告《建设学习型组织，促进教师主动发展》以及各团队进行深入汇报、交流体会
4、征集学习警示语，张贴于团队办公室并进行评选。使学习型组织观点深入人心。
（三） 规范学习行为：
1、形成以学校宏观指导、以个人学习为前提、以团队学习为基本方式的“学校—团队—个人”三级学习系统。
2、隔周一次以团队形式的学习和汇谈。做到学习时间、内容、人员三落实。学校根据工作需要，提出汇谈题目、统一时间和要求，在团队内进行深入的交流。
3、建立团队学习记录制度。概括反映团队学习情况和个人发言情况，并列入年终考核评选优秀教研组和文明集体文明个人的重要内容。
4、明确提出“每一个干部就是一个优质的学习团队”的要求，每个干部对团队学习给予具体指导。使每次学习效率高、质量好、收获大，调动了学习积极性。
组织是学习的基础。以组织行为规范学习形式和时间，很快形成浓厚的学习氛围，达到学习效果。
（四） 树立共同愿景：
1、就学校而言，长远发展愿景是“促进师生可持续的发展，办人民满意的学校。”阶段建设目标是办成一所促师生可持续发展，学生、家长、社会满意的北京市示范校。这一愿景和目标得到全体教职员工的高度认同。
2、我校每一位教职工，都根据学校发展愿景制定了个人发展愿景规划。其中要进行自我认识与他人评价，多角度描绘个人愿景与追求，分析实现个人愿景的现实基础，制定个人愿景的实施规划。
3、在学习中，每个人都自觉把学习与发展相结合，将个人的成功与学校发展紧密结合。提倡“在学习中完善自我，在实践中发展自我，在合作中奉献自我，在竞争中提升自我”，增强教职工自主发展动力，强化每一个人的自主发展行为。
（五） 更新学习方式：
1、个人是学习的主体。我们让每一位教职工认识到：学习会使人更聪敏，要会从工作与学习中获得智慧、高尚和品味，从中享受无穷的乐趣，进而提高工作质量与效率。
2、认真研读原书原文，重点章节重点研读，把握观点，掌握精髓。团队内部定期进行交流，建立中心发言制度：每1－2人负责一章，重点准备，大家研讨加深了理解，及时将学习型组织的观点、方法与教育教学、教改实际相结合，增强了实效性。
3、外出参观：参观海尔集团、青岛二中、人大附中、八十中等。回校后要求写出学习体会并进行反思交流。
4、在团队内部交流的基础上，全校召开《人生因学习而美丽》演讲会。加深了理解，增强了横向交流，实现资源共享。
5、结合年终考核，进行学习型文明团队和学习型文明个人评选，通过自评、自荐、教代会把关、群众监督等方式，评选出16个学习型文明团队和197名学习型文明个人。
学习中我们注意了五个结合：研读原文与重点章节学习相结合；中心发言与集体讨论相结合；学习理论与外出参观相结合；团队内部交流与全校大会交流相结合；平时学习与年终考核评价相结合。
三、创建成效：
（一） 学习力普遍提高。
学习力是最本质的竞争力。是一个优秀团队和个人最重要的能力。提高教师的学习力和学校组织的学习力是至关重要的，终身教育理论已被大家普遍认同。2004年七一前夕，在“人生因学习而美丽”演讲会上，有7位同志以《让读书成为心灵的自觉》、《我学习，我快乐》、《学习促我成长》、《有学习才有进步，有合作才有愉快》等题目进行发言。大家纷纷认为：学习使人脱俗、博大和终生受益；读书是那样的高尚、美好和伟大。现在，老师们不仅把教育当作事业，更当作一种生命的历程，他们把自己全部的心血融于工作中，倾注在学生身上。
学习型组织唤醒了大家的学习意识，减少了束缚发展的惰性，由要我学为我要学，学习已成为一种自觉的高尚的追求。学校会计王富赞老师在一次座谈会上谈到：以前每天晚上看到爱人和孩子在学习而自己无所事事，总觉得内心空空的，仿佛自己矮了半截。从学校“创建学习化校园”开始，我也自觉把学习的追求变为行动，每天读书，平时与家人交流也能用上一些学习型的理论，家人对我也刮目相看，我也找到了自信，学习的劲头更足了。每个人的积极自觉参与，形成了良好的学习氛围，团队凝聚力增强。
个人愿景规划的制定，使大家目标更加明确，如黄京老师在个人愿景规划对自己的评价是“始终用‘不做则已，要做就做最好’激励自我并超越自我。”愿景与追求：早日成为市级中青年骨干教师。通过努力学习和积极实践，她现在已经被评为市级骨干教师。
学习型组织重视个人学习，更重视团队学习。团队学习激发了大家追求卓越的意识和行动，激发了集体的智慧，提高工作实效性。信息劳技教研组在学习中深深体会到：有学习才会有进步，有合作才有愉快。他们认为，学习型团队不仅仅是学习，最重要的是要有“新行为”，而行为的产生需要集体的智慧和全员的合作。2004年5月，我校成为北京市十个中招网上咨询分会场之一，机器设备需要升级。大家加班加点，工作到深夜两点。克服重重困难，经过学习----讨论----实践，仅用两天半的时间就将56台机器全部安装完毕，圆满完成了咨询任务。这次合作经历，使大家认识到解决问题的本身就是一种学习活动，相互支持，相互鼓励，才是学习型团队的精神支柱。
为了学校的发展，我们还广泛发动全校教职工参与学校民主管理，2003年开展了“我为学校发展提建议”活动，得到了大家响应，共收到建议书126份，各类建议235条。其中提高会议质量、提高教师专业化水平两项建议在教代会上形成决议，并予表彰。学校工会多次组织爬山比赛、教职工运动会、新年联欢会、庆祝教师节冷餐会、为每一位教职工过生日等多项活动，使大家生活在一个温暖和谐的集体里。
（二） 学习力转化为创造力。
学习型组织强调的学习是可以转化为创造力的学习。这一转化的实现是通过提高员工的认识水平实现的。结合学习型组织的学习邀请李素丽做职业道德报告，请专家做教育、教学、教改的报告，并和首师大教科院联手成立了教师发展学校，借助大学优势，促进教师专业化发展。提出了“工作学习化、学习工作化；工作研究化、研究工作化；学习研究化、研究学习化”的学习、工作、研究三结合的新型校园文化。开展了“学生主体德育有效模式探究”“利用研究性学习开展中学生思想道德建设”“实践·意义取向的教师专业发展”等多项课题研究。并尝试进行了班主任个性化评语，成长导师、学生成长小组等多项活动。
为了更灵活、有效地开展研究与交流，我们在校园网上开展了学习心得、教师日志交流、开展了“以书为友”的师生共读书活动。促进了教师的成长。评选出20名市、区骨干教师及师德标兵、青年新秀、品牌班主任。
全校教师中，积极开展多元智能和问题连续体等教学理论的学习，积极用这些理论指导自己的课堂教学。坚持形成“说课—听课—评课—案例研究”四位一体的教研常规；开展教师基本功竞赛活动；提倡教师进行课堂教学案例研究。使每位教师学后有新思维，新思维促成新行为，新行为收获好效果，好效果带来新反思，新反思促进个人发展和专业化水平提高。出版了《多元智能“问题连续体”与课堂教学》。梅汝莉教授认为：“书中呈现的五种反思形式，体现了学习型组织的基本特征——工作学习化，学习工作化。并且具有学校的特点，与其他行业的学习型组织有别。”
学习型组织的根本特征在于组织中真正学习的发生。学习型组织核心概念为改变。教师如此，在教师的影响和引导下，学生的学习方式也发生了很大变化。“指导—自主—合作”学习、“主体探究——过程体验”、“问题解决”、“研究性学习进课堂”的教学模式的探索，活跃了学生思维，开发了学生潜能，促进了师生双方的和谐发展。学生在研究性学习中产生了全新的体验和感受。学生栾国佳参加了“中国入世对计算机产业的影响”的课题研究，她说：“参加研究课题活动，细想来我们不只是得到，更是在不断的变化着。对，不只是变化，更是一种发展。我们成了自己的主人，我们不再被动，我们在不断地找回自我，这才是我们，一个在探索、在学习的我们。”
不仅如此，每学期都组织学生开展以“走进社区、学习体验、感悟责任、实践创新”为主题的社会实践活动。在日常管理上，引导学生进行自主管理、自我体验。营造学校、家庭、社会三位一体的德育环境，开展多种自主性活动，团委和学生会负责组织校园文化节、青年志愿者服务、为灾区或贫困地区募捐等大型活动。一批优秀的学生干部脱颖而出，由于对学生进行多元化评价，学生全面发展，成绩喜人。优良育人环境，为每一个学生成为有理想、会终身学习、身心健康、情感丰富、学有所长、具有适应时代发展需要的有责任感的合格公民奠定了基础。
四、特色与创新
（一） 干部的高度共识和带头作用。
领导是学习的关键。体现在主要领导应成为学习的带头人，身体力行，做出榜样；领导应成为学习型组织的积极倡导者。
开始学习《如何创建学习型组织》一书时是不自觉的，也是痛苦的，我们没有强迫大家接受，而是解决学习“智障”，坚持学习、汇谈与交流，逐步接受并理解了全书的观点并尝到了甜头。产生高度共识后才在全校进行。每个干部又深入一个团队，每个团队又有一名领导小组成员，从保证每一次学习质量抓起，形成了规范的学习制度。团队又以教研组为基本形式，既培养了教研组长组织学习的能力，又有利于学习与教育教学实际相结合。两位年轻的副校长带头学习、实践，近两年他们在市级以上刊物上发表文章20余篇。各级干部的带头作用在学习型组织创建中起了关键作用。
（二） 与学校整体工作的有机结合。
我们紧紧抓住学习型组织管理理念中提升组员的认识水平这一核心要素，引导大家做学校发展的主人，通过提高对自身素质的渴望，逐渐在心灵上潜移默化，而活出生命的意义。
大家上下同心，认识与目标一致，自觉地把学习看成是最重要的工作，把实践看成是最有效的学习。每一位教师的发展意识大大增强，都将个人发展与学校发展紧密结合，现在自我超越、改善心智模式、建立共同愿景、团队学习、系统思考都成了团队、个人学习提高的有效方式。教师专业化水平不断提高，特别是为实现教育意义而教的理念得到强化。学校全面实施素质教育，育人效果明显，加速了示范高中建设的步伐。
在迎接示范高中验收评估的过程中，丰台教委组织区教研员和各高中校长对我校进行了四次视导，他们说：“丰台二中师生作为意识强，士气高，每次来都能看到新变化、新发展，体现了申办示范校的过程就是提高的过程、发展的过程。”他们还说：“丰台二中的变化得益于学习，在各项工作中学习的痕迹很浓。”
2005年4月20日，我校成功地接受了市级示范高中的评估验收，尽管结果未出，但这次验收过程中全校师生表现出的自强、自信、自豪以及团队精神，都将是我们宝贵的精神财富。
在创建学习化校园中，学校队伍专业化发展落在实处，发扬了优秀的学校传统，形成了健康的文化氛围，营造了和谐的人际环境，学校工作规范有序开展。近两年来，学校获得了北京市思想政治工作优秀单位、北京市依法治校先进校、中国/世界卫生组织健康促进学校（银奖）、北京市绿色学校、北京市中小学德育工作先进集体、丰台区文明单位等称号，并成为北京市唯一的通过验收评估的区级学习型学校先进单位。
（三） 发挥辐射作用，为社会服务。
通过一年多学习型组织的建设，大家对此有了较为深刻的认识和感受。同时也对学习型组织创建有了深厚的感情。老师们纷纷购买《如何创建学习型组织》一书，送给朋友和家人；实验学校、丰台五小、长辛店一中、太平桥中学也从我校受到启发，正在尝试这一管理。我们还主动与社区联系，为创建学习化社区做出贡献。一年多来我们开展了科技进社区、研究性学习进社区等多项实践活动，并主动为社区英语班提供师资（志愿者）、教材、活动黑板等。同时学校阅览室、健身房、操场、礼堂等资源也对社区开放，为学习型社区建设做贡献。
现在，我们制定了《丰台二中发展规划与设想》，从五个方面提出了管理改革的思路和方法。其中包括深入开展学习型团队建设，促进教师自主发展；进行学校管理体制改革，实现管理重心下移；学校行政组织机构向扁平化方向发展，年级实行“主任负责制”；积极探索办学体制改革，走开放办学之路等内容。我们将大胆尝试，不断探索新形势下学校管理模式的创新。
目前，还存在的问题有：个人之间、团队之间发展不平衡问题；理论与实践的结合问题，我们将进一步完善。
丰台二中
2005年5月 | 
