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扎实推进 注重实效——丰台区小学综评总结

[日期:2017-07-10] 来源:丰台教科院  作者:王庆润 [字体: ]

丰台区位于北京市西南部,属城乡结合部。截止20169月,全区共有小学82所(含一贯制学校小学部15所),在校学生66045人。针对我区小学的实际情况,我们制定了“扎实推进 注重实效”的工作目标。

一、通过多种途径,扎实推进小学综评工作

1.区域统筹管理,有序推进工作

我区成立了由教委主管副主任为组长,教委中小教科,丰台教科院评价室、信息中心、体卫中心有关负责人组成的专项工作小组,各部门紧密配合以确保此项工作的顺利开展。

2.组织培训评优,搭建多种平台

我们积极参加市里组织的各种有关学生评价的培训会、交流研讨会。2013年至2016年分别组织小学近140位干部、教师参加了北京市督导评价中心组织的“北京市中小学生综合素质评价论坛”和相关的培训会。

在市级专家引领下,我区也积极利用本区资源组织评价工作的培训。我们组织召开了《北京市小学生综合素质评价手册》(新版)使用的区级培训会。全区小学的近160位干部、教师参加了此次培训活动。此次会议,解答了学校在使用《北京市小学生综合素质评价手册》(新版)时的实际问题,提供了许多鲜活有效的实例,便于学校干部、教师更好的开展此项工作,得到了与会干部、教师的认可。

我们还组织开展了区综合素质评价先进集体、个人及优秀案例的评选及推荐市级评选的工作。从2009年至2016年共评选出综评工作先进集体69个,先进个人229人;2014年至2016年共评审出“我的评价故事”教师、学生优秀案例各534份,这些评选为教师、学生搭建了展示综评工作进展的平台,得到了学校干部、教师、学生、家长的普遍认可。

3.召开区级交流研讨会,整体推进综评工作

适时召开区级小学生综评交流研讨会,交流研讨会旨在向全区交流和推广典型学校在综合素质评价工作的典型经验,更有效地促进小学综合素质评价工作的整体推进,促进学生全面、健康成长。

      【表一:小学生综合素质评价区级交流研讨会汇总表】

时间

学校

主题

研讨课

交流发言

参加人数

2015.6.9

丰台区第一小学

实施多元评价 提升公民素养

四节

四个

154

2016.5.19.

丰台区草桥小学

构建“融情”评价体系 培养幸福“六美”少年

四节

三个

103

4.以课题研究为抓手,有的放矢的提高教师综评能力

    通过调研,我们了解到教师急需提高评价能力和技巧,因此我们确定了《提升丰台区小学教师实施综合素质评价能力的策略研究》这一区级研究课题。把提高丰台区小学教师实施综合素质评价的能力,让教师掌握对学生实施综合素质评价的科学、有效的方法确定为研究的重点。研究的内容主要有以下几点:

1)帮助教师学会把握小学生的心理,掌握心理调控的技巧。

2)帮助教师学会恰当地选择评价时机,坚持评价具体化。

3)帮助教师掌握评价的语言艺术,实现教育真、善、美统一。

4)帮助教师学会灵活运用各种评价类型,做到评价有度、有利。教师对学生的评价类型很多,譬如单项评价和综合评价,相对评价和绝对评价等。

二、关注学校实际,确保实施过程规范有序

1.学校树立了正确的学生评价观

    通过培训和展示活动,学校明确了进行学生综合素质评价的目的是:引导学生逐步学会自我认识和自我教育,养成良好的行为习惯:促进教师树立科学的教育观、质量观和评价观,坚持以人为本的思想,采取科学、多样的方法对学生进行评价。

2.学校成立了规范的校级综评工作机构

通过调研,我们了解到各校领导都非常重视学生综合素质评价工作,全区所有小学均成立了以校长为组长、副校长和主任为副组长、大队辅导员、班主任、科任教师、学生家长委员会委员为组员的“学生综合素质发展评价工作委员会”。

3.学校制定了规范的评价工作机制

1)制定评价方案。在“学校综评工作领导小组”的主持下,认真制定方案。大多学校都建立了学生综合素质评价方案、学生成长记录规章制度、诚信承诺制度、公示制度;通过建立一系列学校综合素质评价制度,规范了学校各评价参与主体实施评价的行为,确保了评价的实施。

2)构建多维度评价内容。明确评价内容是评价工作的第一步,学校工作千头万绪,如何“牵一发而统领全局”?既减轻师生负担,又多角度完成学校文化建设、教学改革、师生评价。为此,我区小学大多将教育教学评价整合、将学校文化宣传氛围营造与学生培养目标结合,使学校评价工作既涵盖学生的课堂表现及学业成绩,又包括对学生道德品质、学习的愿望与能力、交流与合作、个性与情感、行为与习惯等学生个体全面发展的非智力因素的评价。

3)细化评价指标。学校依据《北京市小学生综合素质评价手册》的评价指标,结合学校办学理念和培养目标,将学校校本化的评价二级指标与北京市小学生综评手册的一级指标有机结合。据调研,我区有72%的小学建立了符合学校培养目标的校本特色评价体系,这些校本化的评价指标具有较强的目的性、延续性和可操作性,便于学生、教师、家长进行评价。

【表二:丰台区部分小学校本特色评价汇总表】

序号

        

校本特色评价体系

1

东铁营一小

“三级小头雁”评价体系

2

东铁营二小

“星光少年”评价体系

3

蒲黄榆一小

“蒲公英学生成长计划”评价体系

4

右安门一小

“百合少年”评价体系

5

芳古园小学

“特色校本课程”评价体系

6

成寿寺小学

“成寿寺小学明星少年评价体系

7

芳城园小学

“擂主争霸”学生活动性评价体系

8

舞院附中丰台小学

“立美少年”评价体系

9

东罗园小学

“赏识教育“评价体系

10

丰台五小万柳分校

“五福”小明星评价体系

11

南苑一小

“让卡闪光”评价体系

12

东高地一小

细化评价手册一级指标,制定符合学校培养目标的二级指标

13

东高地二小

“博雅”评价体系

14

东高地三小

“航宝争星活动” 评价体系

15

五爱屯小学

“学军养正”评价体系

16

北京教科院实验二小

“小新民约礼”评价体系

17

丰台一小

“六小公民”评价体系

18

丰台二小

“七彩翎羽”评价体系

19

铁十一小

“好习惯之星”评价体系

20

丰台五小

5+N”小海燕奖章评价体系

21

北小万年花城分校

“七彩花少年”增值性评价体系

22

丰台七小

“七彩芝兰”少年评价体系

23

丰台八小

“合和”德育目标评价体系

24

丰体时代小学

“星级少年”评价体系

25

卢沟桥一小

“校园责任之星”评价体系

26

卢沟桥二小

“争夺快乐卡”评价体系

27

纪家庙小学

“花文化”特色下多元评价体系

28

看丹小学

“小银槐”评价与激励体系

29

草桥小学

“好好学习,天天向上”评价体系

30

人民村小学

“和 信之星”评价体系

31

新发地小学

“阳光少年”评价体系

32

小井小学

“美德少年”和“小井小学小主人”评价体系

33

长辛店一小

“鹤语争章”评价体系

34

长辛店二小

“三自”之星评价体系

35

长辛店七小

“校园之星”评价体系

36

首师大附属云岗小学

“五色花”和“红花少年”评价体系

37

长辛店学校

“儒雅学生”评价体系

38

北京教院丰台学校

“九大学子”评价体系

4)运用多种评价方式。学校将不同的评定内容采取不同的方式进行检测、衡量与评定:遵规守纪、文明礼貌、自尊自律等。采取平日观察了解与学期末总结核查相结合的方式进行评定。体育特长、文艺特长、综合实践等采取现场活动与展示、展演评比相结合的方式进行评定。

5)落实评价过程。学校依据评价指标体系,严格落实评价过程:

①学生自评:学生通过学习评价细则,对照细则进行自检。

②学生互评:集中学习学校互评评价标准,做到每个同学全面理解评价内容。同学之间能够运用互评细则相互监督、互相提示,达到共同依据评价细则规范自己和同学的目的。

③家长评价:学校召开家长会及时将学生的各项评价标准介绍给家长,并向家长宣传好评价的意义,让家长随时用评价标准引导、教育孩子。

④教师评价:让全校教师对小学生综合评价有明确认识,并能将评价理念渗透到平时教育、教学中。不断地用评价标准引导教育学生,并能用评价标准督促学生、规范学生。

⑤学校总评:学校综评工作委员会依据评价标准引导教师对每个学生做好最后的总评工作,及时、公正、公平的给予每个学生一个准确地评价。。

(6)注重综合素质评价手册的填写。

通过调研,我区小学每一位学生人手一本《北京市小学生综合素质评价手册》,使用率达到100%。全区各校均要求班主任、科任教师指导学生认真填写《手册》,全体教师能够按照评价的标准,公正、客观、准确、公开地评价每一位学生,全面反映学生综合素质与学习能力的发展水平。许多学校尤其注重学生发展性、激励性评语的填写,有的学校进行“发展性评语的征集活动;有的学校要求教师用第一人称撰写评语;还有的学校要求教师关注学生成长瞬间,及时对学生进行即时评价。

    “教育,这首先是关怀备至地,深思熟虑地,小心翼翼地触击年轻的心灵,在这里谁有细致和耐心,谁就能获得成功”,这是前苏联教育家苏霍姆林斯基说过的话。让我们一起用细致和耐心去陪伴每一个孩子的成长,静待花蕾盛开!

 

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